Τι είναι η Δυσαριθμησία;

Η Δυσαριθμησία είναι μία δυσκολία στην εκμάθηση και κατανόηση των Μαθηματικών. Έχει βιολογική βάση και χαρακτηρίζεται από εγκεφαλική δυσλειτουργία σε τομείς που σχετίζονται με τις έννοιες της ποσότητας, των αριθμών και των πράξεων.Το κάθε άτομο επηρεάζεται σε διαφορετικό βαθμό και σε διαφορετικό στάδιο της ζωής του.

Είναι παρόμοια με την δυσλέξια και το 50% των παιδιών με δυσαριθμησία έχει διαγνωστεί ήδη με Δυσλεξία.

Επίσης μεγάλο ποσοστό των παιδιών έχει διαγνωστεί με ΔΕΠ-Υ.

Χαρακτηριστικά της δυσαριθμησίας κατα την διαδικασία της μάθησης αλλα και στην καθημερινότητα

Δυσκολία στην κατανόηση των μαθηματικών πράξεων
Σύγχυση των μαθηματικών συμβόλων (+ και - x και %)
Αντιστροφή αριθμών (69 και 96)
Δυσκολία κατανόησης και απομνημόνευσης μαθηματικών εννοιών,κανόνων,τύπων
Δυσκολία προσανατολισμού στο χώρο
Σύγχυση αριστερού δεξιού
Δυσκολία στην εκμάθηση της ώρας και της προπαίδειας
Δυσκολία στην αντίληψη της απόστασης
Δυσκολία στον οικονομικό σχεδιασμό (χρήματικές συναλλαγές,ρέστα)

Συμβουλές !!!

• Δημιουργία δομημένου χώρου μελέτης χωρις περισπασμούς (το γραφείο του έτοιμο με όλα τα αντικείμενα που θα χρησιμοποιήσει)

• Παροχή εναλλακτικών τρόπων απομνημόνευσης των κανόνων συσχετίζοντας τους με κάτι γνώριμο στο παιδί.

•  Παροχή περισσότερου χρόνου στα παιδία για την επίλυση των προβλημάτων διότι τα παιδιά με δυσαριθμησία λειτουργούν σε πιο αργούς ρυθμούς.

•  Χρήση χαρτιού με οριζόντιες και κάθετες γραμμές αν αντιμετωπίζει δυσκολίες στην στοίχιση των αριθμών για την εκτέλεση πράξεων.

•  Χωρισμός των ασκήσεων σε στάδια και επεξήγηση του κάθε σταδίου, αφού κατανοήσει προχωρούμε στο επόμενο.

• Εξήγηση των μαθηματικών συμβόλων με παραδείγματα και με χρήση ύλικων (πλαστελίνες, πηλό).

•  Ενθάρρυνση και έπαινος του παιδιού σε κάθε προσπάθεια.

Οι δυσκολίες μπορούν να αντιμετωπιστούν σε μεγάλο βαθμό με την παροχή σωστής και έγκαιρης εκπαίδευσης στο παιδί. Μέσα απο εναλλακτικές μεθόδους μάθησης και βοήθειας τα παιδία με Δυσαριθμησία μπορούν να τα καταφέρουν :)

Που απευθύνομαι αν αντιληφθώ χαρακτηριστικά ύπαρξης μαθησιακών δυσκολιών ή δυσλεξίας

Αν ο γονέας αντιληφθεί ύπαρξη χαρακτηριστικών γνωρισμάτων μαθησιακών δυσκολιών, δυσλεξίας, καθυστέρηση ομιλίας θα πρέπει να απευθυνθεί στους εξής φορείς:

Δημόσιο Φορέα

Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα Δημόσιων Νοσοκομείων

ΚΔΑΥ (ΚΕΔΔΥ)

Κέντρα Ψυχικής Υγιεινής

Ιδιωτικό Φορέα

Παιδοψυχίατρος

Ψυχολόγος

Η διάγνωση απο δημόσιο φορέα είναι αναπόφευκτη σε πρώτη ή δεύτερη φάση διότι είναι η μόνη που εγκρίνεται απο το Σχολείο και τους ασφαλιστικούς φορείς.

Όσο μικρότερη είναι η ηλικία της αξιολόγησης τόσο καλύτερη είναι η διάγνωση γιατί φαίνονται ξεκάθαρα περισσότερα χαρακτηριστικά της όποιας δυσκολίας λόγω της απουσίας μηχανισμών υπερκάλυψης και δευτερογενών ψυχολογικών προβλημάτων.

Η διαδικασία αξιολόγησης θα πρέπει είναι διεπιστημονική για μεγαλύτερη δυνατή εγκυρότητα.

Χαρακτηριστικά μαθησιακών δυσκολιών στα παιδιά Νηπιαγωγείου και Δημοτικού

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν κάποια χαρακτηριστικά που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς να αντιληφθουν την ύπαρξη τους και να απευθυνθούν στους κατάλληλους ειδικούς.
Σημαντικό έιναι να κατανοήσουμε πως όσο νωρίτερα γίνει η διάγνωση στο παιδί τόσο πιο εύκολή θα είναι η αντιμετώπιση των δυσκολιών του.

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ

1. Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει σύνθετες και πολύπλοκες λέξεις.

2. Έχει προβλήματα με τους χρόνους των ρημάτων ή τις αντωνυμίες.

3. Παραλείπει συλλαβές ή καταλήξεις

4. Μιλάει κομπιαστά ψάχνοντας να βρει τις κατάλληλες λέξεις.

5. Μπερδεύει την σειρά των γραμμάτων μέσα στην λέξη

6. Μπερδεύει ακουστικά παρόμοιες λέξεις π.χ. λέει ματηθής αντί μαθητής, σάλαθα νατί θάλασσα κ.λ.π

7. Οι προφορικές του εκφράσεις είναι ανώριμες συντακτικά και γραμματικά

8. Δεν μπορεί να διηγηθεί μια ιστορία με την σωστή σειρά των γεγονότων

9. Δυσκολεύεται να συσχετίσει αντικείμενα που βρίσκονται στο άμεσο περιβάλλον με την ανάλογη ονομασία τους

10. Δεν καταλαβαίνει την έννοια της ομοιοκαταληξίας και της ακολουθίας

11. Όταν συλλαβίζει μπορεί να αποκωδικοποιεί σωστά τα γραφήματα, ενώ όταν προσπαθεί να διαβάσει την λέξη ολόκληρη την λέει λάθος

12. Δεν ξέρει που τονίζονται οι λέξεις και πώς να χρησιμοποιεί τα σημεία στίξης

13. Δεν ξεχωρίζει τα γράμματα μεταξύ τους

14. Δεν μπορεί να καταλάβει παιχνίδια με λέξεις και γράμματα

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ 

1. Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει ή να φτιάξει ορισμένα σχήματα.

2. Δυσκολεύεται να γράψει το όνομά του και παρουσιάζει δείγματα στρεφοσυμβολισμού και καθρεπτικής γραφής

3. Αντιστρέφει, μεταθέτει γράμματα ή συλλαβές

4. Προσθέτει, παραλείπει γράμματα ή συλλαβές

5. Δεν ξέρει να βάζει τόνους

6. Δεν βάζει σημεία στίξης

7. Κολλάει τις λέξεις μεταξύ τους

8. Ακατάστατη και ακαταλαβίστικη γραφή

9. Λάθη στην αντιγραφή από τον πίνακα

10. Λάθη αδικαιολόγητα και διαφορετικά στην ορθογραφία

ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

1. Έχει δυσκολία στην εκτέλεση έργων που προϋποθέτουν προσανατολισμό στο χώρο και στον χρόνο.

2. Συγχέει το δεξιά – αριστερά, βορράς – νότος, χθες – αύριο.

3. Δυσκολεύεται να διαβάσει σωστά τον χάρτη ή να μάθει την ώρα.

4. Τα προβλήματα προσανατολισμού επηρεάζουν ακόμη καθημερινές λειτουργίες όπως την διαδικασία που φοράει τα ρούχα του, που δένει τα κορδόνια των παπουτσιών του, και γενικότερα έχει πρόβλημα στην επίγνωση του χρόνου.

5. Δεν μπορεί να επαναλάβει με την σωστή σειρά τις μέρες τις εβδομάδες, τους μήνες, την προπαίδεια.

6. Έχει δυσκολία στην αντιγραφή κινήσεων του γυμναστή όταν αυτός αντικρίζεται κατά πρόσωπο.

ΜΝΗΜΗ

1. Δυσκολεύεται να θυμηθεί και συνεπώς να εκτελέσει μια σειρά προφορικών εντολών , να πει τους μήνες με την σειρά, να αριθμήσει τους ζυγούς, να μάθει την προπαίδεια.

2. Δυσκολεύεται να μάθει ημερομηνίες, τοποθεσίες, ονόματα, χώρες, πρωτεύουσες.

3. Έχει ανεπάρκεια βραχύχρονης και μακροπρόθεσμης μνήμης, που έχει σαν αποτέλεσμα να ξεχνά τις οδηγίες του δασκάλου, τις εργασίες που έχει να κάνει για το σχολείο, που είναι τα πράγματά του.

Πηγή: www.dyslexia-goneis.gr

Μαθησιακές δυσκολίες

Τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης παρουσιάζουν μια διαταραχή σε μια ή περισσότερες απο τις βασικές διαδικασίες που αναφέρονται στην κατανόηση και και χρήση του γραπτού και προφορικού λόγου. Η κατηγορία αυτή περιλαμβάνει περιπτώσεις, όπως η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία, η δυσλεξία, η δυσφασία, η δυσαριθμησία, κ.λπ. Οι καταστάσεις αυτές δεν οφείλονται σε αισθητηριακές βλάβες εμφανείς, σε νοητική καθυστέρηση, σε σοβαρές συναισθηματικές διαταραχές ή τέλος σε ανεπαρκείς κοινωνικές συνθήκες».

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν μια εξελικτική ανομοιογένεια στις ψυχολογικές τους λειτουργίες, η οποία περιορίζει τη μάθηση σε τέτοιο βαθμό, ώστε να χρειάζονται κατάλληλο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για να καλύψουν τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες.

Θα πρέπει να γίνει κατανοητό πως οι μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι αναπηρία και πως τα παιδιά που αντιμετωπίζουν τέτοιου είδους δυσκολίες δεν θα πρέπει να παραμεληθούν απο το σχολικό και εξωσχολικό πλαίσιο. Έχουν ανάγκη απο εναλλακτικούς τρόπους μάθησης για την κατανόηση και αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών.